STEP.4 設問要求を読み取ろう

（1）論じるべきことが指示されている設問

指示に沿うことは必須条件です。「意義」を問われているのに「賛成」や「反対」を述べるのは的外れな解答ということになります。むしろ、指示に沿って考えることでどのように論じるかも定めやすくなります。

（2）テーマについて、自由に論じさせる設問

このような設問には「～について述べよ」とあるのみで、何を答えればよいか指示がありません。この場合は、解き明かすべき問題を自ら設定して、それに対する答えを考える必要があります。

では、例題の「学校制服の着用について」という設問はどう考えればよいでしょうか。「制服」は衣服としてだけではなく、制度の「制」がつくように、規律や義務と密接なテーマです。ここから、「なぜ制服を着用しなくてはならないのか」という問いがしばしば議論の対象になります。

この問いを踏まえ、「制服を着用することの意義は何か」や「制服にどのような役割があるのか」などの問題設定は考察の余地がありそうです（➡指定された事柄を論じさせる設問）。他にも、制服の利点や欠点などを踏まえ、「着用を義務化するべきか」という問いへの答えを論じることもできます（➡主張を選択させる設問）。また、「着用に伴う課題はないか」を問い、その対策や改善案を答えるという問題も成り立つでしょう（➡課題解決を論じさせる設問）。

何よりも、テーマについて、自らの知識を基に疑問を投げかけ、論じたい問題を設定することが重要です。このように、答えにたどり着くために問題を設定していくことを問題提起と言います。自ら問題を設定し、正解のない課題に対処していく力は、進学後の学習や調査・研究をはじめ、今後の社会で広く求められます。小論文を通して訓練していきましょう。

例1では要約問題と論述問題が分かれていますので、設問1をSTEP3の「要約の要領をつかもう」で学んだ要約の手順で記述します。
一方、例2では要約は求められていません。しかし、主張を論じる前提になりますので、序論で課題文の要点には触れましょう。

単に「日本の医療の課題」を論じるのではなく、図A・Bによって取り上げるべき「課題」を絞り込むことができます。資料に隠されている情報を理解できているほど、何を論じるかが定めやすくなります。