STEP.5 主張を組み立てよう

学科試験の対策を効率化させるうえで、SNS 機能をはじめとするスマートフォンの使用は有効でしょうか。600 字以内で述べなさい。

＜ 例 ＞「新型コロナウイルスと社会」がテーマとなる場合・・

⇒「新型コロナウイルスと社会」から、何が思いつくだろうか？
⇒強い感染力を持つウイルスへの対処として、多くの人の社会活動が制限された。
⇒そのことがもたらしたものや明らかにしたことはあるだろうか？

文系学部志望の場合

⇒行動自粛によって、多くの芸術や芸能関連の公演が中止され、文化的な表現活動は衰退した。
⇒一方、アマビエのような江戸期に疫病を予言した妖怪が「おうち時間」の中で描かれ、SNS上で流行する現象も起きた。
⇒文化は疫病や災害で衰微することもあるが、それらを題材に新たな表現を社会に生み出すこともある。

理工系学部志望の場合

⇒社会活動が制限される中、一定の活動を可能にしたのがマスクだ。
⇒マスクの普及には、ウイルスの感染媒介となる飛沫などを可視化する工学技術の発達が影響していた。
⇒社会が不測の事態を抱えることに備え、科学的な理論や技術は常に蓄積されていくことが求められる。

看護医療系志望の場合

⇒感染症への恐怖心が増幅し、病院で働く医療従事者への差別や偏見につながった。
⇒医療崩壊も深刻化する中で、医療従事者が抱える働きづらさは安定した医療提供を阻害する要因となる。
⇒安定した医療確保のためにも、疾病の正しい理解と医療行為の尊重は社会的な課題だ。

 学科試験の対策にスマートフォンを使うことは有効ではない。SNSなどの機能には、より多くの知識を吸収し、問題を多く解くのに便利なものはある。しかし、それらを稼働させるスマートフォン自体に、学習の効率性を落とす危険性がある。

 スマートフォンは、コミュニケーションや情報の送受信や検索、またさまざまな興味関心を満たす手段として広く利用されている。現在の日本人一人あたりが使うスマートフォンのアプリケーションは40個にも及ぶと報告されており、それに伴い膨大な通知数が発生することが分かる。そして、近年の脳科学の成果によれば、スマートフォンの通知が人間の脳に与える刺激は強く、結果的に物事に取り組む際の集中力を低下させるという。このような要素を抱えながらスマートフォンで学習することは効率的とは言えない。

 SNS中の豊富な情報量や教材には、学習に役立つものがあることは否定しない。しかし、そもそも学習成果を測るために行われる定期試験などの学科試験は学校の授業や教科書を基に出題される。つまり、学校教育における授業内容の復習に注力し、教科書や付随する問題集の内容を着実におさえることこそ学習成果を上げる近道であり、効率的だといえる。

 以上のように、学科試験の勉強に効率的に取り組むうえで集中力は欠かせない。学習に集中して打ち込むためにも、刺激の強いSNSやスマートフォンとは距離を置き、切り換えて臨むことが有効であると考える。

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